Qu'est-ce qu'un besoin éducatif particulier lié au décodage de l'information ?
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Les troubles du décodage de l'information sont des difficultés cognitives qui affectent la façon dont un élève traite et comprend l'information.
Ces besoins peuvent se manifester de différentes manières et avoir un impact significatif sur l'apprentissage et le fonctionnement quotidien. Dans cette présentation, nous explorerons les différents aspects et les différentes stratégies pour y faire face.
Besoins de séquencer l'information pour la rendre plus accessible
Besoin d'organiser les éléments
Les difficultés séquentielles se manifestent lorsqu'une personne ne peut pas mettre des éléments en ordre ou en mélange l'ordre.
Stratégies d'organisation
Donner un plan, les étapes nécessaires à la réalisation d'un travail. Séparer le travail en petites parties avec des échéanciers pour chacune si le travail doit être remis après une longue période de temps.
Besoins de donner un sens à ce qui est abstrait
Caractéristiques
Difficulté à comprendre l'information dans le contexte où elle est utilisée, à inférer un sens, à généraliser. Confusion des sens des mots qui en ont plusieurs, difficultés à comprendre les plaisanteries.
Impact
Ces difficultés peuvent se répercuter en mathématiques et en sciences. L'élève a une pensée très concrète, elle ne peut voir les aspects sous-jacents d'un problème.
Conséquences
Ne peut pas distinguer ce qui est utile de ce qui ne l'est pas, l'essentiel du superflu, et ce qui est approprié de ce qui ne l'est pas. Aborde chaque événement comme s'il était nouveau et isolé de son propre ensemble de règles.
Résultat
Cela peut mener à une difficulté de flexibilité mentale.
Besoins de donner un sens aux concepts
Comprendre et faire le lien
Les difficultés conceptuelles se caractérisent par des problèmes à comprendre les concepts abstraits et à faire des liens entre différentes idées.
Impact sur l'apprentissage
Cela empêche l'élève de saisir les principes généraux, de voir les relations de cause à effet ou d'appliquer ses connaissances à de nouvelles situations. Il peut aussi avoir du mal à comprendre les métaphores, les analogies ou les expressions idiomatiques.
Pourquoi ça arrive ?
Ces difficultés sont liées à des problèmes de raisonnement logique, d'analyse conceptuelle ou de flexibilité cognitive. Elles peuvent aussi être influencées par la façon dont l'élève apprend et traite l'information.
Besoins au niveau de la méthodologie et l'organisation
Traitement de l'information
L'élève n'arrive pas à se faire un tableau d'ensemble au fur et à mesure qu'elles reçoivent l'information.
Temps de traitement
L'élève ne peut pas traiter l'information rapidement. Il a besoin de plus de temps.
Fatigabilité
L'élève peut présenter une grande fatigabilité face à la tâche demandée.
Ressources et solutions pour le décodage de l'information en école inclusive
Ressources pédagogiques pour une accessibilité spécial abstraction
Explications concrètes
Il faut donner des explications concrètes et expliquer pourquoi les informations enseignées sont importantes.
Exemples et démonstrations
Donner des exemples et faire des démonstrations. Faire ressortir ce qui est important.
Liens et objectifs
Montrer les liens entre les nouvelles notions et celles apprises précédemment. Ne pas donner deux objectifs à travailler à la fois.
Compréhension
Si l'élève a tendance à rester sur sa position, ne pas prendre cela pour de l'opposition mais pour de l'insécurité.
Ressources et stratégies pour une école inclusive : améliorer l'accessibilité face à la lenteur du traitement de l'information
Diminuer la quantité de travail
Cesser la pratique lorsque la notion est comprise
Travaux et tests oraux
Tests à choix de réponses
Donner davantage de temps de travail
Adapter et aménager le temps de travail
Demander d'écouter en classe plutôt que de prendre des notes
Donner les notes photocopiées d'un autre élève.